如何发挥教师在“三个课堂”中的主导作用？

　　教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》文件中明确指出：到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推动实现教育优质均衡发展。那么如何发挥教师在“三个课堂”中的主导作用呢？下面锐取信息小编就针对这个问题来为大家介绍下。

　　如何发挥教师在“三个课堂”中的主导作用?“三个课堂”虽然各自服务的对象并不一致，但主导课堂的角色都是一致的，都需要由教师负责主导课堂。

　　针对教师，应开展如下工作：

　　1、开展教师信息化素养的培训

　　以一对一或者一对多的方式，开展对于中心校及教学点老师使用信息化设备进行教学的培训。积极引进第三方企业的相关产品服务，通过选拔中心校的种子教师，针对性地进行培训辅导，再通过种子教师以点带面，辐射到其它课程及教师。

　　2、开展区域内集中教研与交流

　　组织各大中心学校的相关科组负责人建立教研小组，协同开展针对不同课堂、不同服务主体教、学情况的分析和教研工作，并制定合理的授课内容。

　　3、制定考评机制，开展定期巡检，巡课

　　制定激励制度，把相关授课老师承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。

　　以上关于如何发挥教师在“三个课堂”中的主导作用就为大家分享到这里，“三个课堂”有共性、也有差异，不管是哪一种课堂的开展，都需要将“三个课堂”的建设内容落实到位，它是一个有机整体：从最低保障到因材施教，服务于学生和教师的发展，推进常态化地应用构建现代化教育服务体系，最终实现区域内甚至全国的优质教育资源均衡。